Actualmente vivimos en una sociedad globalizada en la que las tecnologías digitales resultan elementos imprescindibles en nuestro día a día. Los dispositivos se introducen cada vez en edades más tempranas y nosotras nos preguntamos, ¿es realmente necesario que un niño esté en contacto directo con las TIC desde el momento de su nacimiento?
Desde nuestro punto de vista, creemos que las TIC no deben estar presentes en la vida de los niños durante la primera etapa de educación infantil. Tal como dice Joana Pinya (2018), psicóloga y miembro fundador de la Associació 0-3 de Manacor, “Els infants de zero a tres anys són éssers en desenvolupament i [...] necessiten prestar atenció a la veu humana, comunicar-se amb gestos i mirades, necessiten moments de silenci i també necessiten aprendre a avorrir-se”. Por este motivo creemos que el mundo digital provoca el aislamiento del niño de la realidad hasta el punto de limitar su conocimiento del entorno y, con ello, provocar un retraso en su desarrollo y aprendizaje.
Aún así, no creemos que las nuevas tecnologías deban excluirse de los entornos donde se encuentre el niño sino que su uso debe limitarse a los adultos, sin que este resulte excesivo ya que servirá como ejemplo. Así pues, pensamos que las escuelas de infantil pueden aprovechar el auge tecnológico para implantar sistemas de interacción y comunicación con las familias, más eficaces y accesibles. Aunque debemos tener en cuenta que su aplicación debe ser progresiva y adaptarse a las circunstancias de cada comunidad educativa y a sus características. Una integración efectiva de ellas en los contenidos y en los aprendizajes exige una atención aún más atenta a su presencia en la formación del profesorado (Escudero, 2009) y en establecer contextos formativos donde la familia pueda participar, así como colaborar en este proceso integrador que se está desarrollando. Para ello, recomendamos hacerlo a través del plan de actuación para las familias TIC que propone Trujillo (2011) a través de la aplicación de 5 fases:
Fase de conocimiento
- Finalidad: conocer aspectos relevantes de las familias y obtener información que nos puede ser útil en un futuro.
- Tipo de acción: hacer una reunión a principio de curso donde los docentes se presentan y se hable de cómo va a transcurrir el curso. Al final de la reunión explicarle a los padres que para poder conocerlos mejor se les ofrecerá un cuestionario para que respondan con sinceridad.
- Tipo de herramientas: cuestionario donde habrá preguntas relacionadas con las TIC que utilizan (blog, email, etc.), oficio, cantidad de hijos, entre otras cuestiones relevantes para el maestro en aquel curso escolar.
- Dificultades: en esta fase, debido al desconocimiento entre docentes y familias puede haber problemas en la sinceridad de las respuestas. Pensamos que muchas familias no son o no quieren ser conscientes del nivel de dependencia hacia las tecnologías y/o de un uso poco responsable. Otra dificultad es la de hacer llegar al máximo de familias posibles el cuestionario, ya que nos servirá para tomar ciertas decisiones en base a sus respuestas, por tanto, estas deben ser lo más ajustadas posibles a la realidad.
- Posibles soluciones: por parte de los docentes, quienes tienen que crear este puente comunicativo, pensamos que es importante que animen a las familias a participar; que transmitan confianza y no juzguen, para así obtener respuestas reales; y que se aseguren que todas las familias, en algún momento, reciben este cuestionario, transmitiendoles la importancia de que sea contestado y entregado.
Fase de información
- Finalidad: dar a conocer ciertos aspectos relevantes del centro.
- Tipo de acción: publicaciones en el blog o web del centro del proyecto educativo, filosofía de centro, directiva, formas de participación de las familias, funcionamiento del centro, etc.
- Tipo de herramientas: blog o web del centro.
- Dificultades: las familias pueden no tener acceso a estas plataformas digitales o no saber a estas herramientas.
- Posibles soluciones: se podría colocar un folleto informativo en la entrada del centro donde se indicara, paso a paso, las acciones que deben hacer para acceder a los recursos propuestos por el centro.
Fase de formación
- Finalidad: aumentar el nivel de competencia digital de los padres para poder hacer uso de otras herramientas que nos facilite crear un canal de comunicación fluido y hacer que tengan un uso crítico de las tecnologías en casa.
- Tipo de acción: los padres tienen dificultades para comentar las actividades publicadas en el blog del centro y descargarse las imágenes desde el enlace sobre la actividad. Entonces el maestro decide hacer un vídeo explicativo sobre cómo publicar correctamente en el blog y cómo descargarse las imágenes y lo publica en el blog para que todos los padres con esa dificultad puedan verlo.
- Tipo de herramientas: vídeo colgado en el blog del centro, ofrecer clases o talleres formativos para los familiares en el centro... De esta manera las familias podrían adquirir nuevos conocimientos de las TIC al mismo tiempo que se hacen dinámicas de cohesión de grupo.
- Dificultades: estas medidas requieren la implicación de las familias para ser formadas en relación a este tema.
- Posibles soluciones: el docente debe adaptarse a las familias tanto como le sea posible para simplificar y hacer accesible a formación a un mayor nombre de familias. Para ello recomendamos utilizar plataformas sencillas para la formación online y adaptarse a los horarios de los padres para la formación presencial.
Fase de participación
- Finalidad: abrir las puertas del centro para que las familias conozcan cómo se trabaja en él teniendo un control de la actividad y como el centro se beneficia de los conocimiento y las experiencias de las familias.
- Tipo de acción: se informa por el blog del centro de una merienda en el patio del colegio para arreglar sus desperfectos (jardines, pintar....). Además, puede crear una encuesta a través de Google Quest en la que pregunta a los padres si van a asistir al evento y en qué área van a participar.
- Tipo de herramientas: información a través del blog y organización del encuentro mediante Google Quest.
- Dificultades: asegurarnos de que todos los padres consulten el blog del centro y sepan cómo utilizar Google Quest. Además, la incompatibilidad de horarios de los padres y dónde dejar a sus hijos de mientras participan en la jornada.
- Posibles soluciones: agregar en la encuesta la opción de elegir entre diferentes fechas y franjas horarias para conocer cuáles son sus preferencias y conseguir una mayor participación. Además, el centro puede poner un aviso en las puertas de las aulas donde informe de la nueva publicación del blog, de la importancia de su respuesta y contener unas breves indicaciones de cómo acceder a la encuesta para responder. Por otra parte, vemos necesario ofrecer un servicio de guardería para los niños con un espacio adaptado en el mismo centro y así más padres podrán venir a la jornada.
Fase de colaboración
- Finalidad: trabajar conjuntamente escuela y familias para mejorar la labor educativa en el aula a través de las TIC.
- Tipo de acción: participación activa de los padres en los proyectos del aula aportando herramientas digitales que compartirán con el resto de la clase y familias. Con estos nuevos conocimientos también podrían ayudar a sus hijos con los proyectos de RA, robótica u otras herramientas TIC en casa. En las reuniones de padres se podrían exponer dudas y compartir información referente a este tema.
- Tipo de herramientas: dependerán de las herramientas utilizadas en cada grupo de edad, estas pueden ir desde un blog para padres hasta el uso de RA, robótica y cualquier tipo de recurso TIC que los familiares puedan aportar.
- Dificultades: no todos los padres están formados en esta materia y ninguno debe sentirse excluido del grupo por no aportar nuevas ideas, sino que tiene que existir la posibilidad de ir solamente a escuchar y aprender.
- Soluciones: asegurarse que todos los padres son invitados y motivados a participar y a preguntar dudas referente a las propuestas presentadas. Recomendamos la figura de mediador para que ningún padre adquiera un rol de experto y no deje participar al resto y para que se respeten unas pautas básicas de participación.
Referencias bibliográficas:
Ajuntament de Manacor (2018) Zero pantalles de 0 a 3 anys senseibilitzarà les famiílies sobre els efectes perjudicials de l’ús de pantalles en infants. Recuperado de http://www.manacor.org/noticies/noticia.es.html?tIte=zero-pantalles-de-0-a-3-anys-sensibilitzara-les-families-sobre-els-efectes-perjudicials-de-l%E2%80%99us-de-pantalles-en-infan&cIte=80924
Escudero, J.M. (2009). Las nuevas tecnologías y la formación del profesorado, en De Pablos, J. (ed) Tecnología Educativa. La Formación del profesorado en la era de Internet. Málaga: Aljibe, 19-25.
Trujillo, F. (2011). Educa con las familias. Educ@ con TIC. El uso de las TIC en las aulas., pp. 1-7. Recuperado de http://www.educacontic.es/blog/educa-con-las-familias
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